Po\u0161tovani gosp. ministre Fuchs,<\/p>\n
kao fakulteti koji obrazuju u\u010ditelje primarnog obrazovanja, odnosno stru\u010dnjake koji organiziraju i provode nastavni proces u razrednoj nastavi, \u0161to uklju\u010duje tjelesno i zdravstveno odgojno-obrazovno podru\u010dje, izra\u017eavamo svoje iznena\u0111enje tekstom koji je objavljen u Jutarnjem listu 12. 02. 2023. o planiranim izmjenama u realizaciji nastave Tjelesne i zdravstvene kulture.<\/p>\n
Budu\u0107i u\u010ditelji primarnog obrazovanja koji se obrazuju na u\u010diteljskim fakultetima u Republici Hrvatskoj na sveu\u010dili\u0161noj razini, osposobljeni su za realizaciju nastave iz \u0161est nastavnih predmeta. Sadr\u017eaj metodika svakog od tih predmeta realizira se predavanjima, seminarima i metodi\u010dkim vje\u017ebama u vje\u017ebaonicama u osnovnim \u0161kolama.\u00a0 Magistri primarnog obrazovanja osposobljeni su za rad u razrednoj nastavi, odnosno planiranje, organizaciju, provedbu\u00a0 i vrednovanje nastavnog procesa primjerenog dobi i sposobnostima u\u010denika srednjeg djetinjstva.<\/p>\n
Magistri primarnog obrazovanja, odnosno u\u010ditelji razredne nastave, prilikom provedbe nastave Tjelesne i zdravstvene kulture, holisti\u010dki pristupaju djetetu, uva\u017eavaju\u0107i njegove razvojne karakteristike i potrebe, za \u0161to imaju odgovaraju\u0107e pedago\u0161ke, psiholo\u0161ke, didakti\u010dke i metodi\u010dke kompetencije.<\/p>\n
Tijekom studija poha\u0111ali su nastavu i polo\u017eili ispite iz kineziolo\u0161kih kolegija poput: Kineziolo\u0161ka kultura 1, Kineziolo\u0161ka kultura 2, Kineziolo\u0161ka kultura 3, Kineziolo\u0161ka kultura 4, Kineziologija, Kineziolo\u0161ka metodika 1, Kineziolo\u0161ka metodika 2 i Kineziolo\u0161ka metodika 3. Nastava na tim kolegijima omogu\u0107ila im je stjecanje cjelovitoga znanja potrebnoga za planiranje i provedbu nastave Tjelesne i zdravstvene kulture u primarnom obrazovanju.<\/p>\n
Specifi\u010dna obilje\u017eja razredne nastave jesu integracija i korelacija nastavnih sadr\u017eaja u svrhu ostvarivanja ishoda u\u010denja, a najkvalitetnije ih mo\u017ee ostvariti upravo u\u010ditelj primarnog obrazovanja. U razrednoj nastavi ostvaruje se personalna koncentracija u organizaciji nastavnog procesa. Na toj obrazovnoj razini jedan u\u010ditelj ostvaruje osnovne obrazovne i odgojne ciljeve iz \u0161est nastavnih predmeta za \u0161to mu nije dovoljno samo poznavanje sadr\u017eaja svakog predmeta, ve\u0107 cjelovito pedago\u0161ko-psiholo\u0161ko obrazovanje.<\/p>\n
Ne dovodimo u pitanje potrebu za ve\u0107om tjelesnom aktivno\u0161\u0107u u\u010denika u primarnom obrazovanju. Me\u0111utim, otvoreno osporavamo mogu\u0107nost disolucije nastave i uvo\u0111enje jo\u0161 jednog predmetnog nastavnika u nastavni proces. Ne postoji niti jedan pokazatelj da \u0107e visoka zastupljenost predmetne nastave u razrednoj nastavi pozitivno utjecati na dobrobit djeteta ili u\u010dinkovitost \u0161kole. \u010cak \u0161tovi\u0161e, rezultati istra\u017eivanja u\u010dinkovitih sustava navode dugotrajnije sveobuhvatno obvezno i primarno obrazovanje kao strukturni preduvjet za uspje\u0161ne obrazovne sustave. Odluka da se nastavni predmet Tjelesna i zdravstvena kultura u razrednoj nastavi\u00a0 provodi u obliku predmetne nastave nije utemeljena na rezultatima znanstvenih istra\u017eivanja niti doprinosi dobrobiti djeteta te naru\u0161ava koncept cjelovite nastave.<\/p>\n
Ukoliko je prijedlog da nastavu Tjelesne i zdravstvene kulture u razrednoj nastavi izvodi magistar kineziologije proiza\u0161ao iz pretpostavke da \u0107e se time rije\u0161iti problem dje\u010dje pretilosti, smatramo da je njegovom rje\u0161avanju potrebno pristupiti interdisciplinarno, odnosno uklju\u010divanjem stru\u010dnjaka razli\u010ditih profila.<\/p>\n
Upozoravamo da opetovano omalova\u017eavanje magistara primarnog obrazovanja, njihove kompetentnosti i kvalitete nastavnog procesa koji provode u razrednoj nastavi izazvano polovi\u010dnim reformskim rje\u0161enjima \u010dini veliku \u0161tetu obrazovnom sustavu Republike Hrvatske.<\/p>\n
Stoga, o\u010dekujemo da u okviru planiranog projekta cjelodnevne nastave u\u010ditelji primarnog obrazovanja i dalje obrazuju djecu u svih \u0161est predmeta, kao i do sada.<\/p>\n
Mogu\u0107nost za anga\u017eman magistara kineziologije ostvaruje se u sportskim aktivnostima i ostalim organiziranim oblicima tjelesnog vje\u017ebanja koja se u\u010denicima mogu ponuditi tijekom cjelodnevnog boravka u \u0161koli.<\/p>\n
U\u010diteljski fakulteti Republike Hrvatske jedinstveni su u mi\u0161ljenju da je reforma obrazovanja nu\u017ena. Istinski podr\u017eavamo ideju i napore koje Ministarstvo znanosti i obrazovanja ula\u017ee u projekt organiziranja cjelodnevne nastave. Me\u0111utim, \u010desto smo suo\u010deni s nekriti\u010dkim i znanstveno i stru\u010dno neutemeljenim inicijativama za promjenama u sustavu primarnog obrazovanja i izra\u017eavamo svoju \u017eelju da nas se pri dono\u0161enju takvih odluka konzultira kao ravnopravnog partnera i nositelja promjene.<\/p>\n
Budu\u0107i da obrazujemo u\u010ditelje primarnog obrazovanja koji \u0107e, u kona\u010dnici, realizirati projekte i planove Ministarstva, du\u017eni smo iznijeti svoj stav i stru\u010dno mi\u0161ljenje.<\/p>\n
<\/p>\n
S po\u0161tovanjem,<\/p>\n
<\/p>\n
U\u010diteljski fakultet Sveu\u010dili\u0161ta u Zagrebu<\/p>\n
U\u010diteljski fakultet Sveu\u010dili\u0161ta u Rijeci<\/p>\n
Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti Sveu\u010dili\u0161ta Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku<\/p>\n
Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti Sveu\u010dili\u0161ta Jurja Dobrile u Puli<\/p>\n
Odjel za izobrazbu u\u010ditelja i odgojitelja Sveu\u010dili\u0161ta u Zadru<\/p>\n
Odsjek za u\u010diteljski studij Filozofskog fakulteta Sveu\u010dili\u0161ta u Splitu<\/p>\n
Odjel dru\u0161tveno-humanisti\u010dkih znanosti Sveu\u010dili\u0161ta u Slavonskom Brodu<\/p>\n
Odjel za nastavni\u010dke studije u Gospi\u0107u Sveu\u010dili\u0161ta u Zadru<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Po\u0161tovani gosp. ministre Fuchs, kao fakulteti koji obrazuju u\u010ditelje primarnog obrazovanja…<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":3006,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-7070","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-objave"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufzg.unizg.hr\/arhiv\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7070","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufzg.unizg.hr\/arhiv\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufzg.unizg.hr\/arhiv\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufzg.unizg.hr\/arhiv\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufzg.unizg.hr\/arhiv\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7070"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.ufzg.unizg.hr\/arhiv\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7070\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7080,"href":"https:\/\/www.ufzg.unizg.hr\/arhiv\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7070\/revisions\/7080"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufzg.unizg.hr\/arhiv\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3006"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufzg.unizg.hr\/arhiv\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7070"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufzg.unizg.hr\/arhiv\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7070"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufzg.unizg.hr\/arhiv\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7070"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}